Õppeaine 'Õenduse alused'

Aasta:   2012/2013    2013/2014    2014/2015    2015/2016    2016/2017    

Selgitada õendust kui kutse- ja teadusala, õenduse põhimõisteid, õe rolle ja vastutust ühiskonnas, õe kutsele vajalikke hoiakuid ning arendada protsessipärast mõtlemist õendusabi planeerimisel ja ellurakendamisel. Üliõpilastel on võimalik analüüsida oma ja kaasõppijate õppimist.

1) oskab arutleda õenduse kesksete mõistete (inimene, tervis, keskkond, õendustegevus) ja nendest tulenevalt õe ülesannete üle.
2) oskab otsida õendusalaseid tõenduspõhiseid kirjandusallikaid nii käsitsiotsinguna raamatukogust kui elektroonilise otsinguna teadusandmebaasidest.
3) oskab arutleda ajalooliselt tuntud õendusteoreetikute( Nightingale, Henderson, Orem, Roy, Benner, Erikson, Roper-Logan-Tierney) tööde üle seoses õenduse ajaloolise arenguga.
4) tunneb Roper-Logan-Tierney õendusmudelit ja oskab sõnastada õendusanamneesi kogumiseks elamistoimingute kohta sobivad intervjuu küsimused.
5) oskab koostada kirjalikku õendusplaani, tuginedes terve inimese tervise seisundi kirjeldusele lähtuvalt elamistoimingutest.
6) oskab analüüsida oma õppimist kursuse jooksul saadud tagasiside ja eneseanalüüsi põhjal.

1) õendus kui kutseala ja professioon, õenduse ajalooline kujunemine. Õenduse eesmärk ja ülesanded. Hoolitsemise tähendus õenduses. Õendustöö põhimõtted
2) tervishoiu- ja sotsiaalpoliitika põhimõtted ja seadusandlik korraldus
3) kesksed mõisted: inimene (elukaar),tervis (tervise haiguse kontiinium),keskkond (elukeskkond, ravi ja õendusabi osutamise keskkond).
4) teadus, õendusteadus, teaduslik teave, argiteave, teabe otsimise allikad, töö andmebaasidega
5) ajalooliselt tuntud õendusteooriad: Nightingale, Henderson, Orem, Peplau, Watson, Leininger, Benner, Roper_Logan_Tierney
6) elamistoimingud ja neid mõjutavad tegurid
7) õendusprotsess, NANDA õendusdiagnooside klassifikatsioon, õendusplaani koostamine

2011: ÄMM  

2010: ÄMM